Literatura, narrativa e prazer pela leitura
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ÁREA DO REFERENCIAL CURRICULAR NORUEGUÊS · BIBLIOTECA PEDAGÓGICA
Comunicação, linguagem e texto
A linguagem cresce nas relações, nas brincadeiras, nas histórias e nas situações reais. A criança se comunica com palavras, gestos, corpo, imagens, sons e diferentes línguas.
PARTE 1 · FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Estudar e refletir antes de planejar
Leituras pedagógicas com fontes: fundamentos, mediação do adulto e aplicação ao planejamento. As propostas do IM são interpretações autorais, não traduções nem prescrições dos documentos citados.DOCUMENTO 01Comunicação dos 0 aos 6 anos: observar para ampliar a participação
Abrir ou fechar a leitura
Guia pedagógico autoral para observar como a criança compreende, inicia contato, expressa necessidades, participa de conversas e constrói narrativas. Considera palavras, gestos, olhar, corpo, imagens, sons e diferentes línguas, sem transformar referências de desenvolvimento em prazos rígidos.
0–1 ano · vínculo, atenção compartilhada e intenção
Choro, expressões faciais, movimentos, olhar, balbucios e gestos já comunicam. O adulto responde de maneira sensível, nomeia experiências, imita sons, compartilha atenção e cria turnos curtos de interação durante o cuidado, a música e a brincadeira.
1–3 anos · gestos, palavras e pequenas combinações
A criança amplia a compreensão do cotidiano, aponta, mostra, nomeia, combina gestos e palavras e começa a narrar acontecimentos próximos. Livros, cantigas, faz de conta e conversas durante as rotinas oferecem linguagem com sentido. Todas as formas de expressão devem ser reconhecidas.
3–6 anos · conversa, narrativa e brincadeira com a linguagem
Perguntas, explicações, histórias, rimas, desenhos, marcas gráficas e negociações na brincadeira tornam a linguagem mais variada. O adulto sustenta conversas mais longas, ajuda o grupo a escutar diferentes perspectivas e oferece recursos visuais ou comunicativos quando necessário.
O que observar pedagogicamente
Observe iniciativa, compreensão, reciprocidade, formas preferidas de expressão, participação na brincadeira, interesse por histórias e condições que facilitam a comunicação. Registre situações e apoios, não apenas palavras isoladas. Preocupações persistentes devem ser conversadas com a família e encaminhadas aos profissionais adequados; o registro pedagógico não substitui avaliação clínica.
Perguntas para a equipe
- Em quais situações cada criança mais procura, compreende e responde aos outros?
- Que mudança concreta podemos experimentar na prática da equipe?
Fontes de referênciaReferencial Curricular Norueguês — Comunicação, linguagem e texto (Udir)BNCC — Educação Infantil (MEC)Udir — Comunicação, linguagem e texto no referencial curricular norueguêsMEC — Base Nacional Comum Curricular: Educação InfantilNIDCD/NIH — Marcos do desenvolvimento da fala e da linguagem
Multilinguismo como recurso do grupo
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Solicitar liberação →Diálogo com a BNCC
Escuta, fala, pensamento e imaginação; conviver, expressar, participar e explorar.
O IM Digital aproxima os princípios sem afirmar equivalência entre os dois documentos curriculares.PARTE 2 · LEVAR À PRÁTICA
Planos didáticos para adaptar ao seu grupo
São propostas abertas: a professora observa, adapta, realiza e avalia. Não são receitas prontas.PLANO 012–3 anos · 15–20 min
Sacola de histórias em três objetos
Intenção pedagógica
Apoiar compreensão narrativa, vocabulário e antecipação.
Materiais
- livro curto
- três objetos da narrativa
- tecido ou sacola
Como realizar
- Apresente os objetos e acolha hipóteses.
- Leia em trechos curtos, permitindo tocar e representar.
- Reconstrua começo, meio e fim com os objetos.
Papel do adulto
Seguir as iniciativas e aceitar gestos, sons e o ato de apontar como formas de participação.
Observar e avaliar a prática
Que apoio ajudou cada criança a acompanhar e contribuir?
PLANO 023–6 anos · 25 min
Caça aos sons do cotidiano
Plano completo para assinantes
Intenção, materiais, realização, papel do adulto, avaliação e fontes.
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Roda de rimas e palavras das famílias
Plano completo para assinantes
Intenção, materiais, realização, papel do adulto, avaliação e fontes.
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Mapa de comunicação da rotina
Plano completo para assinantes
Intenção, materiais, realização, papel do adulto, avaliação e fontes.
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FONTES GERAIS